În învăţământul preuniversitar din Republica Moldova, evaluarea în contextul curriculumului pe competenţe este defavorizată, aflându-se în zona incertitudinii. Pentru cadrele didactice testul standardizat rămâne a fi instrumentul de bază în evaluare. Proiectăm şi formăm competenţe, dar evaluăm cu precădere cunoştinţe. O posibilitate de a ne direcţiona spre o evaluare a competenţelor este evaluarea autentică. Sarcinile evaluării autentice sunt utile pentru elevi, ele pot fi orientate spre procesul de evaluare a competenţelor, ajutându-l pe elev să înveţe, dar şi spre produsele finale.

Knowledge assessment, in the context of competence-based curriculum, is detrimental being placed in a vague zone. For many teachers the standard test remains the fundamental assessment tool. We, as teachers, design and develop different competences, but mostly estimate knowledge. One possibility to direct us to the assessment of the competences is the proper test. The tasks (items) are useful for students; they can be oriented to the competences estimation which helps students to learn, but also to the final results.