Après la ratification de plusieurs politiques en matière d’éducation inclusive au niveau international, la République de Moldavie s’est engagée en 2011 dans la mise en œuvre de son propre programme de Développement de l’éducation inclusive en République de Moldavie. Ce programme prévoit une réforme qui touche à la fois le réseau d’écoles régulières et celui des écoles de type résidentiel. Sur le terrain, on peut déjà observer des changements dans la place que dédient les écoles régulières aux élèves avec des besoins éducatifs particuliers (BEP), et ce, même si l’ensemble des structures prévues par le programme ne soient pas toutes mises en place. La mise en œuvre de cette réforme constitue un défi de taille pour les acteurs du milieu scolaire qui doivent composer avec un contexte de ressources limitées, d’une baisse des effectifs scolaires due à une migration massive de plusieurs résidents vers d’autres pays, d’une pénurie de main d’œuvre et des difficultés d’obtenir la collaboration de plusieurs parents absents pour cause de travail à l’étranger. Pour comprendre ce processus de changement au niveau des pratiques, il faut d’abord se pencher sur la compréhension des représentations des acteurs au sujet de cette réforme. Cet article présente une discussion sur les résultats de ma recherche sur la mise en œuvre de la politique d’éducation inclusive effectuée en 2015 dans deux écoles régulières de la République de Moldavie. Cette analyse des représentations des acteurs du milieu scolaire régulier et des parents concernant la politique d’éducation inclusive nous permet de mieux cerner les attitudes et les comportements des acteurs impliqués dans ce processus.