Elaborările conceptuale ale reformei curriculumului naţional a început încă din anii 1899-1991, ele fiind parte componentă a unei reflecţii mai ample privind nevoia de a reforma din temelii sistemul de învăţământ din Republica Moldova. Comunitatea pedagogică ca şi întreaga societate au fost deschise pentru schimbare şi în mare măsură au acceptat şi au promovat inovaţiile propuse. Deşi trebuie de menţionat că, reforma educaţională preponderent a început de ,,sus” în ,,jos”. Convenţional reforma curriculară în Republica Moldova a parcurs câteva etape esenţiale, de la un ,,idealism educaţional” la abordări sistemice ale schimbării în învăţământ – ,,pragmatism educaţional”.

Conceptual elaborations of national curriculum reform has started in the years 1989-1991, being part of a wider reflection on the ground need to reform the education system in Moldova. Educational community and society that were open to change and largely accepted and promoted the proposed innovations. Although it should be noted that education reform started mainly from „top” to „bottom”. Conventional curriculum reform in Moldova has undergone some basic steps, from a systemic approach to „educational idealism” of change in education - „educational pragmatism”.