The article addresses the issues of the teacher’s profile working with students at risk. The expectations from such teachers are enormous. One of the basic presumptions is that the educational characters at school have abilities and must be most significant in building up emotional stability and decreasing anxiety and dangers for students at risk. Accordingly, the teacher is expected to present an educational character that goes beyond his traditional role as an imparter of knowledge; the teacher has a personal educational side. The teacher’s ability to relate personally with the pupil is of great importance so that the pupil will learn to interact in the world – both socially and within the family. All these aspects create a background for practical interventions.

Articolul abordează profilul profesorului care lucrează cu elevii aflați în situații de risc. Așteptările de la asemenea profesori sunt enorme. Una dintre prezumțiile de bază este că actorii educaționali din școală posedă abilități și capacități pentru constituirea stabilității emoționale și diminuarea anxietății și a pericolelor pentru elevii aflați în situații de risc. În consecință, se așteaptă ca profesorul să prezinte un caracter educațional care depășește rolul tradițional de furnizor de cunoștințe; profesorul are o latură educativă personală. Capacitatea profesorului de a relaționa personal cu elevul este de mare importanță, astfel încât elevul să învețe să interacționeze în lumea înconjurătoare – atât în plan social, cât și în familie. Toate aceste aspecte creează fundalul intervențiilor practice.