Articolul își propune să elucideze, din perspectivă diacronică și sincronică, punctele forte ale conceptualizării abordării mediului de învățare: laboratorul fonetic versus atelierul fonetic, în studierea limbii române de către studenții străini (RLS). Se vor prezenta două structuri algoritmizate, care constituie fundamentul arhitectural al strategiei de studiu: 1) MARSS – centrat pe abordarea multimodală a conținuturilor, învățare în echipă, reflexie și sensibilizare; 2) ACISSI – abordare a procesului de studiu prin prisma algoritmizării pașilor acționali versus activitatea de învățare, configurarea conținutală și instrumentală a resurselor adiacente unității de învățare și abordarea stratificată a procesului de studiu bazat pe cooperare și ghidare la nivelul utilizator/metacogniție, utilizator/utilizator, utilizator/profesor.

The article aims to elucidate, from a diachronic and synchronic perspective, the strengths of the conceptualization of the learning environment approach: the phonics lab versus the phonics workshop in teaching RFL (Romanian for Foreign Learners). Two algorithmic structures will be presented as the architectural foundation of the learning strategy: 1) MARSS – focused on the multimodal approach to content, team learning, reflection and awareness, and 2) ACISSI – approaching the learning process through the algorithmization of action steps versus learning activity, content and instrumental configuration of resources adjacent to the learning unit and the layered approach to the learning process based on cooperation and guidance at the user/metacognition, user-user, user/teacher level.